Городское методическое объединение учителей-логопедов

«Никакие не сыски.

Никакие не хыхки,

А коротко и ясно:

фыфки!»

Ну вот и первый этап позади — звук поставлен! Но не стоит расслабляться, наступает следующий, не менее важный этап автоматизации звука, то есть введение звука в речь ребенка. Процесс длительный и трудоемкий. Но и здесь можно учиться, играя!

6 декабря на базе МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №48»  в рамках городского методического объединения учителей-логопедов прошел открытый показ индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [ш] с использованием нейроупражнений. Учитель-логопед Шляхова Ольга Васильевна   поделилась с коллегами опытом применения нейропсихологических игр, которые позволяют ускорить, на определённых этапах, процесс автоматизации звуков.

Учителям-логопедам хорошо известно, насколько труден и длителен процесс автоматизации поставленного звука в речи. Однообразное повторение слогов, слов, словосочетаний, чистоговорок надоедает ребенку, вызывает нежелание заниматься. Очень важно сохранить его интерес. Только положительная мотивация будет способствовать эффективности коррекционной работы.

Нейропсихологический подход предполагает коррекцию  нарушений речевых и психических процессов ребёнка через движение. Данные игры на координацию речи с движением, позволяют не только эффективно воздействовать на развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики, мыслительной деятельности, а также способствуют улучшению звукопроизношения,  ритмичности речи, её интонационной выразительности, формированию правильного речевого дыхания.

Все это было продемонстрировано на индивидуальном занятии: проходя по нейродорожке и выполняя моторную программу, ребенок одновременно выполнял артикуляционные упражнения; соотнося движения рук и ног, на которых повязаны ленточки основных цветов с кубиками разного цвета, произносил изолированно звук [ш]. При автоматизации прямых и обратных  слогов ребенок одновременно двумя руками проводил клавесами по нейродорожке, выстраивал цветовую дорожку по заданной схеме. В упражнении «4 цвета» с помощью клавес, нейромешочков ребенок отрабатывал слова со звуком [ш] в разных позициях.

Таким образом, использование нейроигр и приемов способствует более успешному преодолению имеющихся у детей речевых нарушений. Это даёт возможность логопедам наиболее эффективно вести свою работу.

Учитель-логопед О.В.Шляхова